Creando mi blog

Esta colega es Fabiana entusiasmada con la creación de su blog

CLASES DEL VOLUNTARIADO

Estos son las colegas de la Esc. N° 62 interesadas en aprender algo más acerca de las TICs. Muchas gracias a ellas por su interés.

Secuencia Didáctica

APLICACIÓN DE LAS TICs EN EL DESARROLLO DEL
APRENDIZAJE COLABORATIVO

CONTENIDOS:
Aprendizaje colaborativo e Integración curricular de las TICs
Power Point.
Cmap Tools.
Redes sociales.
Blog.
Aula Virtual.
Los contenidos a desarrollar se implementarán para promover espacios adecuados que apunten a observar, experimentar, leer, representar, compartir, confrontar, explicar, comparar, justificar y por sobre todo verbalizar sus ideas y realizar producciones utilizando las TICs de manera colaborativa.

OBJETIVOS:
- Utilizar el laboratorio de informática de la Escuela para desarrollar la utilización de las TICs.
- Propiciar el interés de aprendizajes colaborativos.
- Promover la comunicación a través de redes sociales para favorecer el aprendizaje significativo.
- Promover acciones conjuntas entre docente y alumno a través de la web.
- Resignificar experiencias culturales a través del uso de materiales multimediales.


ACTIVIDADES:
• Leer el Informe presentado por la docente referente al Aprendizaje Colaborativo e implementación de las TICs.
• Elaborar una síntesis de lo asimilado.
• Compartir en debate grupal el contenido elaborado.
• Crear un power point expresando la temática en contenidos de “Integración Curricular de las TICs”.
• Crear un blog grupal en la página “blogger.com” para colgar todos los trabajos realizados en las clases siguientes.
• Compartir con los contactos asociados en el aula -pares y docente- su dirección de blog.
• Utilizar el programa Cmap Tools para elaborar un Mapa Conceptual referente a la temática abordada Aprendizaje colaborativo e integración de las TICs-
• Elaborar una síntesis sobre el concepto “Redes Sociales”.
• Manejar la cámara digital para registrar los momentos que desean compartir con sus contactos.
• Socializar las producciones con sus pares, para enriquecer e innovar sus prácticas pedagógicas.

ESTRATEGIAS

• Reflexionar sobre el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito escolar.
• Intercambiar y compartir información a través de las redes sociales.
• Revisar, modificar, evaluar el trabajo aún en el proceso de elaboración.

RECURSOS FACILITADORES DEL APRENDIZAJE

Laboratorio de Informática equipado con: PC, Proyector, Internet, Cámara Digital, Material bibliográfico impreso necesario para realizar las actividades requeridas.

EVALUACIÓN
La misma se desarrollará en proceso, a través del monitoreo de los trabajos realizados mediante la web 2.0.-

Redes Sociales

Las redes sociales y las multitudes inteligentes, la nueva revolución social
Conclusiones de trabajo:
• las relaciones que pudimos establecer entre el acuerdo de Hacker para la contracción del software libre, la inteligencia colectiva y el aprendizaje colaborativo son: practicas de colectivización del saber y el intercambio de experiencias dinámicas fúndamentadas en la actual sociedad del conocimiento.
• Ofrece posibilidades para facilitar el intercambio y cooperación entre los individuos.
• Trabajar colaborativamente, en equipo constituyendo comunidades en línea, favoreciendo la formación de redes.
• Despertar la inteligencia colectiva que es la sabiduría de las multitudes, que es fuente de idea y desarrollo, propicia la diversidad de opinión y criterios.


Las herramientas que encontramos y que generan el impacto en Internet de algunas redes sociales son Myspace, Youtube, Digg y Wikipedia, las mismas permiten libre intercambio de información y conocimiento sistematizado, genera beneficios individuales como colectivos.




Pensamos que las redes sociales benefician a la educación, ya que si son bien implementadas podremos obtener buenos resultados como la participación, el intercambio, la libre expresión, el desarrollo de la creatividad e investigación.
Se torna negativo el uso cuando no se tiene los controles necesarios

CLASE 4 MAPA CONCEPTUAL

EDUCAR EN LA RED

NUEVAS TECNOLOGÍAS Y PROCESOS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
Como plantea Delia Crovi Druetta, las relaciones entre la comunicación y la educación, no es de ahora, sino que de la era preindustrial, donde sin lugar a dudas, ese proceso de comunicación relacionados con la poca capacidad de los alumnos se veía empobrecido a partir de la primera mitad del siglo XX surge la necesidad y la preocupación de estudiar los vínculos COMUNICACIÓN – EDUCACIÓN en la actual presencia de las TICS y de los procesos de convergencia tecnológica, tanto en el aula como a distancia, aumenta el interés por estudiar los cambios, los cuales permiten renovar los cambios históricos, precisar conceptos y definir las características del vínculo ya nombrado a inicios del siglo XXI.
UNA MIRADA AL PASADO RECIENTE
En la segunda década del siglo XX, jóvenes latinoamericanos que vivían en lugares apartados comenzaron a interesarse en cursos a distancia por correspondencia (Nueva oferta educativa), éstos capacitaban sobre mecánica popular, electrónica, electricidad, dibujo técnico, corte y confección, etc. El cartero era el lazo de unión entre estos pueblos y comunidades. En aquella época había también otro servidor público (aunque no fue considerado como tal), ésta era el comisionista o viajante, cuya meta era llevar de regreso encargos como zapatos, vestidos, telas, cartas, documentos, repuestos, etc. Los jóvenes acudían a ellos con ansiedad para recibir sus nuevas lecciones del curso en el cual se habían inscripto.
Éste simple y exitoso sistema había comenzado en el siglo XIX en Europa y E.E.U.U., donde el interesado se inscribía en un curso el cual le llamara la atención y por medio del viajante recibía sus lecciones. Los alumnos podían cumplir con los requerimientos de su asesor en sus casas y con horarios libres, para luego entregar sus trabajos y recibirlos nuevamente con las correcciones e indicaciones que les permitan aprobar y pasar al siguiente nivel.
La educación abierta y a distancia nació como un sistema sin prisa, pausado y silencioso, cuyo soporte era el papel impreso. Con los años y adelantos tecnológicos vendría el mundo sonoro (radio educativa), el visual (enseñanza televisada, computarizada), por supuesto sin olvidar los desarrollos intermedios como ser las filminas, diapositivas, audio casetes, videos, etc.; estos alimentaron la esperanza de abatir los rasgos educativos en los países desarrollados.
OBSERVANDO EL PRESENTE
A partir de la creación de la “SIC” (Sociedad de la Información y el Conocimiento) la relación educación comunicación está cambiando. Los sistemas de enseñanza están haciendo un gran esfuerzo por implementar estos nuevos medios, como parte de las políticas neoliberales, los gobiernos diseñan proyectos en los que las TIC son fundamentales, lo cual el propósito es reflexionar sobre los cambios experimentados por la educación a partir del uso de las TIC, la convergencia tecnológica y la creación de la SIC.
Se entiende por SIC al proceso de Construcción de un nuevo paradigma social articulado en el círculo de la comunicación y los procesos informativos que tienen lugar a partir de la unión en red de tres sectores, la telecomunicación, informática y radiodifusión.
Para este tipo de sociedad, lo importante es el saber técnico u organizativo sobre procesos más que sobre problemas.
Este nuevo paradigma repercute en prácticas culturales destacando los sistemas educativos a distancia, los cuales realizan tales cambios sociales que impactan en los sistemas presenciales sea cual fuere el nivel.
EL PUNTO DE PARTIDA
Para analizar los cambios experimentados por la educación a partir de las nuevas tecnologías y los fenómenos ya señalados, resulta indispensable hacer referencia a uno de sus puntos de partida la institución de presencia e incidencia internacional en materia educativa, la UNESCO.
Internacionalmente la UNESCO, el Banco Mundial, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo, el Banco Interamericano de Desarrollo, Organismos que produjeron diagnósticos, recomendaciones y sugerencias acerca de la situación educativa de algunos países, han tratado los cambios de la educación ante la SIC. Estas y otras instituciones proporcionaron lineamientos sobre la educación del futuro y también pronunciaron las nuevas tendencias para la certificación y estandarización internacional de profesiones y oficios, sobre todo en la Educación Superior como eje de la nueva educación.
En cuanto a Educación Superior, documento que fuera elaborado en 1988 por la UNESCO, donde considera que debe transformarse en un espacio abierto. Este espacio debe brindar muchas opciones y dar la posibilidad de fácil ingreso y egreso del sistema. La Declaración puntualiza el lograr un acceso igualitario y equitativo al sistema. El documento expresa la necesidad de reforzar la cooperación con el mundo del trabajo y el análisis y prevención de las necesidades sociales.
Del nuevo modelo de educación el aspecto más interesante vinculado con la SIC habla de la diversificación de las modalidades que se emplearan para responder la demanda educativa, haciendo una fuerte mención el documento sobre la necesidad de una nueva visión educativa, donde el alumno sea el centro del proceso, haciendo uso de nuevos métodos pedagógicos y nuevos materiales didácticos.
Se propone una perspectiva pluridimensional, se menciona una dimensión internacional de la enseñanza superior que debe tomarse en cuenta en la evaluación de la calidad, cuyas acciones pueden ser físicas (intercambio de profesores y estudiantes) pero también vía red (proyectos de investigación y divulgación conjuntos, creación de sistemas, intercambio de conocimientos).
En este apartado se expresa el potencial y los desafíos que tiene la tecnología para la UNESCO. El documento menciona de manera concreta la creación de redes, la realización de transferencias tecnológicas, la formación de recursos humanos para la elaboración de materiales didácticos, como el intercambio de conocimientos.
El artículo 12 habla de la necesidad de crear nuevos entornos pedagógicos que van desde los servicios de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas virtuales de enseñanza. Desde una posición optimista, se mencionan las posibilidades que tienen estos sistemas de ayudar a corregir las desigualdades existentes. Donde a través del documento se establecen y esgrimen la participación de los gobiernos o agentes responsables de la educación para que se avance con el financiamiento de la misma.-

LA EDUCACION A PARTIR DE LAS REDES
Ahora, el rasgo más destacado de la educación es el uso de redes que facilitan la interacción, eliminan barreras de tiempo y espacio, permitiendo una comunicación horizontal e instantánea o diferida entre maestros y estudiantes.
Esta nueva enseñanza a distancia, dan lugar al proceso definido como convergencia tecnológica, cambia la dimensión espacio- temporal en los sistemas educativos a distancia porque elimina las distancias, desdibuja la noción de fronteras, permite la comunicación de manera inmediata, sincrónica, como sucede en los chats, o asincrónica, como en los correos electrónicos; debido a que incorpora los diferentes medios y lenguajes, se le considera enseñanza multimedia. Se considera que la red es hipertextual, porque facilita el trabajo educativo a través de la consulta de ventanas, que es posible abrirlas simultáneamente. Los usuarios disponen de información a partir de los nodos y enlaces que conducen hacia otros documentos, enriquecidas por fotos e imágenes en movimiento; este recurso facilita la búsqueda y abre la posibilidad de contextualizar y profundizar sobre ciertos temas. La red ofrece una educación multinivel, según las necesidades del proceso enseñanza aprendizaje. A los recursos anteriores se le suele denominar hipermedia: combinación de los términos hipertexto y multimedia.
LA RED COMO MODELO DE ACCION
El rasgo más destacado de nueva educación a distancia mediada por las TIC es el empleo de redes, esto no es nuevo ya que se aplica desde hace varias décadas a diferentes situaciones, tanto en programa nacionales e internacionales como grupos contestatarios, echaron mano a los modelos de red, para difundir o proteger información.
Las innovaciones tecnológicas, las TIC e Internet no conducirán a la descentralización, al trabajo cooperativo, participativo e interactivo. El uso de la base tecnológica debe sustentarse en un modelo de comunicación para que promueva y aproveche sus ventajas. El diseño de las redes se ubica en la organización del trabajo institucional y escolar.
ACTORES DE LA NUEVA EDUCACION
La nueva educación en red ha cambiado los sistemas de producción, distribución y recepción de los materiales didácticos, los actores del proceso educativo: maestros, alumnos e instituciones educativas, existen puntos de vistas encontrados; la educación a distancia ha pasado por tres grandes momentos: primero en los materiales impresos vía correo, el uso de los medios masivos de comunicación (radio y televisión) y la exploración programada vía computadoras; educación virtual o en red cuya vigencia e importancia se renuevan continuamente.
MÁS QUE INNOVACIONES TECNOLOGICAS
Los tres primeros momentos de estos programas respondieron a las necesidades de la sociedad industrial, el Estado no solo era la fuente de los contenidos educativos, sino que destinaba parte del producto de sus ingresos a programas de enseñanza que era obligatoria entre los 6 y los 15 años.
En los últimos años del siglo XX y el siglo XXI la educación responde a las necesidades de un modelo neoliberal, en el cual el alumno de todas las edades buscan interesarse en el mercado del trabajo.
SIETE RASGOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA
1) Lo técnico: involucran el proceso educativo y al papel que juegan los diferentes actores que intervienen en él.
2) El alumno, en el centro de la atención: el alumno como eje transformador en todo proceso donde se debe manifestar la relación profesor-alumno-institución, como base solida a la apertura del conocimiento.
3) Actualización permanente: la nueva educación plantea un aprendizaje permanente y continúo a través de la actualización de los saberes para poder seguir activo en el mercado laboral, sin importar la edad.
4) Hacia la virtualización: existe una tendencia marcada a la virtualización de los sistemas de educación a distancia, en materia educativa es necesario reflexionar, intercambiar ideas, desarrollarlas, proponer cambios y realizarlos.
5) Certificaciones: se refiere a la nueva educación, trajo cambios paulatinos en los sistemas de certificación, para la educación a distancia como para la presencial. Como propone la UNESCO, lo que más importa es la capacidad para organizar procesos, haciéndolo en forma colaborativa.
6) ¿Quién financia la educación?: el financiamiento de la educación está cambiando rápidamente. Cada vez mas son los estudiantes quienes pagan por esa educación, es fácil advertir el crecimiento del proceso de privatización de la enseñanza, ya que los presupuestos estatales descienden dramáticamente. Esto ha dado lugar al nacimiento de nuevos proveedores que comparten con el Estado la responsabilidad de formar profesionales, capacitar para el desempeño en ciertas actividades, etc., ( Este punto podríamos mencionar si nos remontamos a la década del 90 si se daba, pero a partir de la sanción de la nueva Ley de Educación se destina y como meta a partir de la promulgación de la misma y hasta el 2010 el 5% del PBI ( Producto Bruto Interno ) a nivel nacional, en nuestra provincia el gobierno provincial viene destinando más del 25% del presupuesto provincial y para el 2010 el 28,65% del mismo, como vera y con todo respeto no es coincidente con lo expresado en el punto que hace al financiamiento ).-
7) Globalizar la educación: la tendencia creciente a la globalización educativa que se expresa en convenios, alianzas, fusiones y acciones conjuntas con instituciones similares; las grandes corporaciones industriales están aprovechando las condiciones técnicas para romper con las fronteras tradicionales y eliminar las barreras espaciales, ofrecen cursos, seminarios, coloquios, simposios internacionales, etc.
CERRANDO, SIN CONCLUIR
El vinculo educación comunicación es un tema abierto, las innovaciones tecnológicas se suceden; la sociedad de la información esta en construcción, la cual ocupa un lugar importante la educación, acerca de la relación entre TIC, Comunicación, Redes.
El crecimiento del proceso de la industrialización de la educación en manos de instituciones, buscan un beneficio económico; la diversificación de lad fuentes de financiamiento, la creación de sistemas de evaluación de calidad educativa ligados a los requisitos del mercado dejan poco margen a la renovación de conocimientos.
En el camino de la construcción de la sociedad de la información la educación es medio y fin: medio para alcanzar la incorporación de todos los grupos sociales y fin porque solo alfabetizando a los países podemos pensar en incorporar los beneficios de la convergencia al desarrollo.

Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de Diálogo Interpersonal y en Red

En los inicios nos debatimos acerca si podíamos lograr establecer los criterios y bases a través de la articulación que debería darse en la práctica áulica tradicional con el desafío de descubrir que en la utilización de nuevas tecnologías TICs podríamos lograr una mejor integración en los saberes de nuestros educandos.

Esto implica romper estructuras formativas en nuestras prácticas docente como del educando y establecer nuevos paradigmas en la búsqueda del desarrollo y fortalecimiento educativo institucional.

Con la utilización de las TICs estaríamos motivando a todos aquellos alumnos cuyo criterio de igualdad de oportunidades desplegado por la institución pueda ser un disparador apropiado en la búsqueda permanente de lograr una educación pública cada día más comprometida e inclusiva.

Actualmente los docentes necesitamos integrar el proyecto de la informática al trabajo que se realiza en el aula, teniendo siempre presente el Proyecto Educativo Institucional; y trabajando interdisciplinariamente con los profesores de informática.

Es muy productivo, no sólo para los alumnos, sino para nuestra práctica profesional, trabajar conjuntamente a los profesores de las áreas especiales, planificando y contemplando el aprendizaje de los alumnos para desarrollar habilidades y estrategias que le permitan trasladar sus conocimientos de situaciones de la vida diaria a la resolución de problemas académicos.

Nuestro rol es fundamental para que las diversas actividades sean fructíferas. El docente acompaña continuamente con su aporte en todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Todo esto conlleva a que nosotros los docentes no sólo nos capacitemos de manera constante sobre las NT; sino también que permanezcamos abiertos a los continuos cambios y acompañemos a los alumnos a recorrer dichas alternativas que se nos presentan rápidamente; la red y las Tecnologías de la Información y Comunicación, TICs, son un contexto concreto en el que puede articularse el carácter colaborativo del aprendizaje

Trabajamos desde el punto de vista del aprendizaje colaborativo ya que los niños logran entrar en el mundo de las tecnologías y aprovechan las TICs (PC, Proyector, etc.) como medio para enriquecer cada uno de sus aprendizajes, socializando y aportando sus saberes previos y adquiridos recientemente para lograr que el trabajo sea más productivo.
Son cinco los elementos que caracterizan el aprendizaje colaborativo:
1) responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de su desempeño individual dentro del grupo
2) interdependencia positiva: los miembros del grupo deben depender los unos de los otros para lograr la meta común.
3) habilidades de colaboración: las habilidades necesarias para que el grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo, liderazgo y solución de conflictos
4) interacción promotora: los miembros del grupo interactúan para desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias efectivas de aprendizaje
5) proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma periódica y evalúa su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para incrementar su efectividad

Las diferencias esenciales entre aprendizaje colaborativo y cooperativo es que en el primero los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que en el segundo, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener (Panitz, 2001).

Los enfoques o paradigmas de aprendizaje colaborativo y cooperativo, tienen algunas características que los diferencian notoriamente. Cada paradigma representa un extremo del proceso de enseñanza – aprendizaje que va de ser altamente estructurado por el profesor (cooperativo) hasta dejar la responsabilidad del aprendizaje principalmente en el estudiante (colaborativo).